51．根据加涅对学习水平的分类，对两个或两个以上的概念间关系的学习属于( )。
A．连锁学习
B．概念学习
C．规则学习
D．解决问题学习
52.根据行为主义的观点，学习的实质是( )。
A．建构新的完型
B．形成良好的认知结构
C．发展健全的人格
D．形成刺激一反应的联结
53.学生在掌握“金属”的特性后，再来学习“钠”的特性，这种学习属于( )。
A．下位学习
B．上位学习
C．并列结合学习
D．组合学习
54.班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生，其中心环节是( )。
A．做好学生思想工作
B．处理家校关系
C．组织和培养班集体
D．做好少先队工作
55.课程是实施教学的主要依据，以学校为主体开发并在本校使用的课程是( )。
A．地方课程
B．学科课程
C．活动课程
D．校本课程
56.教师专业发展和自我成长的核心因素是( )。
A．教学反思
B．师生对话
C．终身学习
D．教学观摩
57.主张心理学应该以可观察与测量的行为为研究对象的理论流派是( )。
A．机能主义
B．行为主义
C．人本主义
D．精神分析
58.对差别感受性与差别阈限关系的描述，下列说法正确的是( )。
A．差别阈限越小，差别感受性越大
B．差别阈限与差别感受性呈正比关系
C．差别阈限与差别感受性呈倒U型关系
D．无论差别阈限如何变化，差别感受性都不变
59. 在不同的记忆系统中信息的编码不同，以语义编码为主的是( )。
A．感觉记忆
B．短时记忆
C．长时记忆
D．工作记忆
60．主张以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德准则，提倡立志、克己、力行、中庸、内省、改过。这位教育思想家是( )。
A．孔子
B．孟子
C．墨子
D．老子
61.陶行知是伟大的人民教育家，他所创立的( )理论为我国教育发展做出了巨大贡献。
A．活教育
B．生命教育
C．生活教育
D．大众教育
62.在我国全面发展教育中，处于首要、引领地位的是( )。
A．德育
B．智育
C．体育
D．劳动教育
63.文化建设对学校形成良好的校风、教风、学风具有重要的引领作用。学校文化建设的核心要素是( )。
A．物质文化
B．组织文化
C．制度文化
D．精神文化
64.教学中运用因材施教原则，要求教师充分考虑学生发展的( )。
A．顺序性
B．阶段性
C．差异性
D．复杂性
65.“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”与该观点对应的教育方法是( )。
A．启发式
B．引导式
C．灌输式
D．讲授式
66.认为游戏是儿童学习的最好方式，首倡“寓学习于游戏”的教育家是( )。
A．巴斯多
B．柏拉图
C．卢梭
D．福禄贝尔
67.终身教育是20世纪60年代逐渐形成的一种教育思想，最早系统论述该理论的教育家是( )。
A．朗格朗
B．阿德勒
C．蒙台梭利
D．赫尔巴特
68.青少年的情绪容易改变，遇到顺境就格外高兴，对生活充满信心；遇到逆境就灰心丧气。这说明青少年情绪具有的特点是( )。
A．外露性
B．两极性
C．感染性
D．主观性
69.尽管小明同学非常努力，但是学习成绩依然不理想。他对此非常懊恼，觉得自己一无是处。根据合理情绪疗法，小明的这种不合理信念是( )。
A．绝对化要求
B．过分概括
C．糟糕至极
D．强迫观念
70.掌握加减法的运算规则后，再学习乘除法的运算规则就比较容易，这种学习迁移属于( )。
A．横向正迁移
B．横向负迁移
C．纵向正迁移
D．纵向负迁移
71.在学习上遇到困难，向他人求助，这种学习策略属于( )。
A．认知策略
B．精细加工策略
C．元认知策略
D．资源管理策略
72. 某儿童能够完成“守恒”实验，但却无法解决“钟摆”实验，根据皮亚杰的理论，该儿童的思维发展处于( )。
A．感知运算阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
73. 王芳在学习中国近代史时，将历史事件和发生时间采用流程图的形式加以整理，从而帮助理解和记忆。他使用的策略是( )。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．计划策略
74.只看到物体的固有功能，比如盒子就是装东西的、笔就是写字的，而不能将这种物体灵活地运用到其它问题解决中。这体现的影响问题解决的因素是( )。
A．思维定势
B．学习迁移
C．功能固着
D．问题情境
75. 小明计算：当A+B=12，A- B=8时，求A和B的值，他先将“A+B=12”中A和B所有可能的值都计算出来，然后再代入“A-B=8”，看哪一组A和B的值符合要求。小明使用的问题解决的策略是( )。
A．算法式
B．手段一目的分析法
C．启发式
D．爬山法
76. 愤怒时血压升高、怒发冲冠，高兴时眉开眼笑、手舞足蹈。这种情绪状态是( )。
A．心境
B．激情
C．应激
D．热情
77.儿童经常观看暴力电影、电视易导致其产生攻击性行为，支持该观点的实验是( )。
A．波波玩偶实验
B．恒河猴实验
C．陌生情境实验
D．棉花糖实验
78.经过一周的学习，学生可以较好地做完一整套广播体操，但是动作还不够流畅，这说明学生动作技能形成处于( )。
A．认知阶段
B．练习阶段
C．自动化阶段
D．熟练阶段
79.小明同学相信自己有能力学好数学，这种对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，称之为( )。
A．成就目标
B．目标定向
C．学习兴趣
D．自我效能感
80.培养个体关爱他人、体谅他人的社会情感的最佳方法是( )。
A．榜样示范法
B．角色扮演法
C．实际锻炼法
D．品德评价法
81．学生既想参加社会团体活动，以锻炼能力开阔眼界，又担心耽误学习，这种心理冲突类型是( )。
A．接近一接近型
B．多重接近一回避型
C．回避一回避型
D．接近一回避型
82.对学生做出的正确行为及时给予积极反馈，有利于学生正确行为的增加。这符合桑代克提出的( )。
A．准备律
B．应用律
C．效果律
D．失用律
83.美国心理学家孟禄认为，教育起源于儿童对成人简单的、无意识的模仿，这种关于教育起源的学说是( )。
A．心理起源说
B．生物起源说
C．神话起源说
D．劳动起源说
84.不同的教学流派关注不同的学习要素，强调学习过程中人的情感的重要性，主张建立良好的师生关系的理论流派是( )。
A．人本主义
B．建构主义
C．认知主义
D．行为主义
85.赫尔巴特认为，不同的教学阶段与学生不同的心理活动相对应，下列对应关系中正确的是( )。
A．明了一思考
B．联想一探究
C．系统一注意
D．方法一行动
86.“读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这段话体现的教学原则是( )。
A．整体性原则
B．启发性原则
C．教育性原则
D．差异性原则
87.各科教材之间的横向组合方式以及教材内部各要素、各成分之间的组合方式是( )。
A．课本标准
B．课本结构
C．课本要素
D．课本原则
88.个体对他们的心理状态，以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知称为( )。
A．内隐刻板印象
B．内隐人格理论
C．元认知
D．心理理论
89.为了改善学生家庭作业书写不规范的状况，王老师决定每天选出10名家庭作业书写认真的学生，并奖励每人一朵小红花，积累30朵小红花就可以换一个笔记本，王老师的这种做法是( )。
A．代币法
B．系统脱敏法
C．消退法
D．满贯法
90.人们往往认为一个学习成绩优异的学生在纪律和品德方面表现得也很好，这种现象属于( )。
A．刻板效应
B．晕轮效应
C．近因效应
D．首因效应
91.“入乡随俗”反映的是( )。
A．从众
B．服从
C．社会促进
D．群体极化
92.师生关系是由多维度关系构成的体系，其中具有约束和规范作用的最高层次关系是( )。
A．社会关系
B．教育关系
C．心理关系
D．伦理关系
93.苏霍姆林斯基认为，教师的工作对象——儿童经常在变化，永远是新的，这就要求教师的工作具有( )。
A．创造性
B．专业性
C．重复性
D．长期性
94.主张教学的主要任务在于培养学生的思维形式，持这种观点理论的是( )。
A．实质教育论
B．现代教育论
C．传统教育论
D．形式教育论
95.根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生人格发展的主要任务是形成( )。
A．信任感
B．亲密感
C．自我同一性
D．主动性
96.“教育要为社会服务，服从社会需要，培养社会所需要的公民”，主张此观点的代表人物有( )。
A．马斯洛、夸美纽斯
B．涂尔于、福禄贝尔
C．柏拉图、孔德
D．萨特、利托尔诺
97.下列选项与孔子的教育实践不符的是( )。
A．学思结合
B．有教无类
C．举一反三
D．“六艺”教人
98.下列语句蕴含的教育观，与其他三项不同的是( )。
A.“近朱者赤，近墨者黑”
B．“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”
C．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”
D．“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”
99.下列关于教育起源观点和倡导者匹配正确的是( )。
A．教育的模仿说——斯宾塞
B．教育的本能起源说——孟禄
C．教育的需要起源说——杨贤江
D．教育的劳动起源说——沛西·能
100.一次数学公开课上，王老师一边讲课，一边看手表。课后，听课的朱老师称赞道：“时间把握得非常好。”王老师也如释重负地说：“教案上写的问题总算讲完了。”由此可见，王老师在教学中过分重视( )。
A．表现性目标
B．生成性目标
C．结果性目标
D．体验性目标
51.C【解析】规则或原理的学习是指学习两个或两个以上的概念间关系。
52.D【解析】行为主义认为学习的实质是刺激一反应的联结。
53.A【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
54.C【解析】班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
55.D【解析】我国实行三级课程管理：国家课程、地方课程、校本课程。其中以学校为主体开发并在本校使用的课程是校本课程。
56. A【解析】教师专业发展和自我成长的核心因素是教学反思，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
57. B【解析】行为主义主张心理学应该以可观察与测量的行为为研究对象。
58. A【解析】差别感受性与差别感觉阈限在数值上成反比关系。因此，A项正确。
59. C【解析】语义编码是长时记忆最主要的编码的方式。
60. A【解析】孔子思想核心是“仁”和“礼”，“仁”为道德准则，“礼”为“道德规范”。
61. C【解析】陶行知提出“生活教育理论”“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。
62. A【解析】五育并举，德育为先，德育处于首要地位；智育是核心和认识基础；体育是物质保证。
63. D【解析】学校文化包括物质文化、制度文化、精神文化，其中核心是精神文化。
64. C【解析】人的身心发展的个别差异性规律，要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。
65. A【解析】题干描述的是启发式教育方法。
66. B【解析】柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。福禄贝尔建立以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系。
67. A【解析】最早系统论述终身教育的教育家是保罗·朗格朗，他在《终身教育引论》中首次系统论证了终身教育。
68.B【解析】青少年情绪具有两极性。他们会因一时的成功而激动不已，又会因一点挫折而垂头丧气。
69.B【解析】不合理信念有三个特征：①绝对化要求；②过分概括化；③糟糕至极。其中过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。一方面，表现为对自身的不合理评价。
自己做错了一件事就认为自己一无是处，以某一件或几件事来评价自己的整体价值，其结果往往是导致自责自罪、自卑自弃，从而产生焦虑和抑郁等情绪。
70.C【解析】学习加减法之后，学习乘除法更容易，属于正迁移；乘除法比加减法高级，因此属于垂直迁移，也叫纵向迁移。
71.D【解析】向他人求助属于学业求助策略，而学业求助策略是资源管理策略的一种形式。
72．D【解析】形式运算阶段的儿童具备了假设演绎推理能力。但题干中的儿童能完成“守恒”实验，却无法解决“钟摆”实验，因此属于具体运算阶段。
73. C【解析】采用流程图的加工方式属于纲要策略，纲要策略是组织策略的一种形式。
74. C【解析】人们把某种功能赋予某种物体的倾向是功能固着。
75. A【解析】算法式是列举所有的可能性进行一一尝试，最终找到解决问题的答案。
76. B【解析】激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态，如狂喜、绝望等。
77. A【解析】波波玩偶实验是美国心理学班杜拉进行的关于攻击性暴力行为研究的实验。班杜拉试图使儿童分别受到成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为的影响。然后将这些儿童置于没有成人榜样的新环境中，以观察他们是否模仿了成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为。他从“波波玩偶实验”中主要提炼出两个重要理论，一个是观察学习，一个是强化。
78.B【解析】菲茨与波斯纳操作技能形成三阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。其中，在联结阶段，操作技能主要发生以下两类变化：一是先前流畅性和节奏感较差的部分技能逐渐变得富有节奏和流畅；二是一些个别的子技能被整合为互相协调一致的、稳定的总技能。
79.D【解析】自我效能感指个体对自己能否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
80.B【解析】角色扮演法对于发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力有着重要意义。
81.D【解析】既想一又不想，体现的是动机冲突中的趋避冲突，即接近一回避型冲突。
82.C【解析】效果律即学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
83.A【解析】心理起源说认为教育起源于儿童对成人的简单的无意识模仿，代表人物是孟禄；生物起源说认为教育是一种生物现象；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。
84.A【解析】人本主义理论提倡建立起亲密的师生关系，营造出一种和谐、平等、民主的学习氛围。提倡情感化的师生关系，培养学生的生活能力，重视认知与情感的统一，强调学生的中心地位。
85.D【解析】赫尔巴特把教学阶段划分为四个步骤：明了、联合（联想）、系统、方法，同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究、行动。
86.B【解析】题干的意思是开始读书学习的时候，一定要能发现问题，提出疑问，并在学习中解决它，最后达到学习的都没有疑问了，这才是真正长进了。启发性原则是指教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，积极探索生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
87.B【解析】题干描述的是课本结构的含义。
88.D【解析】题干所述是心理理论的含义。
89.A【解析】代币奖励法是用象征性强化物进行强化。小红花就是象征性强化物，因此选A项。
90.B【解析】晕轮效应也称光环效应，．是指对人的某些品质、特征形成的清晰、鲜明的印象掩盖了其余品质、特征的知觉。
91．A【解析】从众是指个人的观念与行为由于群体的引导和压力，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象。“入乡随俗”体现的是在群体压力下，放弃自己的意见采取与大多数人一致的行为，属于从众。
92.D【解析】师生关系中最高层次的关系是伦理关系。
93.A【解析】教育对象一直变化要求教师运用不同的教学方法，因材施教，体现了教师劳动创造性的特点。
94.D【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式。实质教育论主张学生知识的传授和学习。
95.C【解析】12 -18岁的主要任务是培养自我同一性，中学生处在这个年龄阶段。
96.C【解析】社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀子、纳托普、巴格莱等。因此，本题选C项。
97.D【解析】“六艺”是中国周朝的贵族教育体系，开始于公元前1046年的周王朝，周王官学要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。孔子是春秋时期的思想家、教育家，因此，D项不符合题意。
98.B【解析】B项体现了内发论的观点。其他三项体现的是外铄论。
99.C【解析】需要起源说主要是指在原始社会，为了应付生产和生活需要，促进社会和自身的发展而产生了教育。代表人物主要有胡德海、孙培青、杨贤江、钱亦石等。
100.C【解析】结果性目标强调以预设目标为尺度，关注结果的终结性评价，评价由专家、教师完全操 纵，学生成为评价的旁观者。题干中“教案上写的问题总算讲究了”更侧重结果性目标。
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