101.以杜威为代表的现代教育思想的核心一般被概括为学生中心、经验中心和( )。
A．学校中心
B．活动中心
C．教材中心
D．课堂中心
102. 某小学借助该地特有的醒狮、龙形拳等非物质文化遗产项目，由该校体育教研室教师集体开发了《醒狮表演》和《龙形拳》课程，并每年定期在校开展“我是小小传承人”的系列活动。该课程属于( )。
A．校本课程
B．隐性课程
C．显性课程
D．地方课程
103.以直接经验为主的课程，其典型的表现形式是( )。
A．学科课程
B．活动课程
C．综合课程
D．融合课程
104.下列教育家与其著作对应有误的是( )。
A．洛克——《教育漫话》
B．赫尔巴特——《教育学》
C．夸美纽斯——《大教学论》
D．裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》
105.形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能和能力。下列被形式教育论认为最有发展价值的学科是( )。
A．数学
B．物理
C．化学
D．生物
106.孟子提出的“盈科而进”体现的教学原则是( )。
A．因材施教
B．循序渐进
C．理论与实践相结合
D．科学性与思想性相结合
107.某语文教师在讲生字“灭”的时候，在一个透明的玻璃杯里点燃一根蜡烛，然后在杯口盖上一块玻璃，火渐渐熄灭了，该教师采用的教学方法是( )。
A．讲授法
B．实验法
C．演示法
D．练习法
108．下列不属于情绪教育与辅导目标的是( )。
A．认识识别情绪
B．情绪沟通和熏陶
C．管理调控情绪
D．压抑负面情绪
109.将学生按照智力测验或学业成绩分成不同水平的班级，教师根据不同班级的实际水平进行教学的组织形式是( )。
A．复式教学
B．小组合作学习
C．分层教学
D．小班教学
110.“工欲善其事，必先利其器”这反映了要想成为一名优秀的教师，教好书、育好人，必须具备( )。
A．高尚的师德
B．精深的专业知识
C．高超的教育教学能力
D．积极的专业情意
111.当学生遇到成长的烦恼时，常能得到老师的指导和帮助。这说明教师是( )。
A．社会的代言人
B．知识的传播者
C．学生的领路人
D．教学的主体
112.班干部选举会上，刘老师对学生说：“班干部的选举结果，取决于每位同学手中神圣的一票。”由此可见，刘老师的管理属于( )。
A．仁慈型
B．民主型
C．专制型
D．放任型
113.上语文课时，高老师发现坐在后排的李同学趴在桌子上睡觉，没有立即叫醒他，而是借朗读课文的时候，边读边走到他身边，轻轻将其拍醒，然后回到讲台上。班上同学都在集中注意力听老师读课文，没有发现当时发生的这一幕。高老师的这种课堂管理方法是( )。
A．正面提醒法
B．提问法
C．非言语控制法
D．疏导法
114.小伟同学在观看了学校组织播放的电影《战狼》之后，受到了很好的爱国主义教育，增强了为国而努力学习的愿望。该学校运用的德育方法是( )。
A．情感陶冶法
B．说服教育法
C．心理咨询法
D．品德评价法
115.下列关于心理发展的说法，不正确的是( )。
A．埃里克森认为人格的发展受人类实践活动过程的影响和制约
B．霍尔认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，是由种系发展决定的
C．教育是个体在心理发展过程中来自环境方面的最主要的影响，在发展中占主导作用
D．皮亚杰认为个体在乎衡与不平衡的交替中不断构建和完善认知结构，从而实现认知发展
116.王老师能根据学生的学习活动判断学生使用的是什么样的学习策略。这说明学习策略具有( )。
A．主动性
B．迁移性
C．外显性
D．内隐性
117.儿童在某一时期会觉得世界上所有的事物都是有生命的：不小心撞倒了椅子，会小心翼翼地把椅子扶起来，并且摸着椅子自言自语：“不痛不痛，伤口快好。”打碎了杯子，会可怜兮兮地问妈妈：“妈妈，杯子死掉了吗？”根据皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的儿童更可能处于( )。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
118.美国教育心理学家布鲁纳主张教学的最终目标是( )。
A．促进学生理解学科的基本结构
B．促进学生提高学业成绩和技能
C．促进学生理解和掌握新知识
D．促进教师进行更优的教学设计
119.在讲授《认识我们身边的植物和动物》一课时，孙老师带领同学们深入校园，分组观察校园里不同的植物。有的观察教学楼旁的花，有的观察操场后的大树，有的观察图书馆下的草坪，同学们认真又积极。随后，孙老师让同学们组成学习小组，分享自己的观察结果。孙老师的教学体现的教育理论观点是( )。
A．联结主义
B．行为主义
C．建构主义
D．认知主义
120.学校来了一位新同学，班主任老师发现他存在一些心理问题，决定对他进行干预，该老师可采用的最恰当的方式是( )。
A．团体辅导
B．角色扮演
C．个别心理辅导
D．心理训练
121．为了培养学生遵守班级规章制度，班主任老师根据科尔伯格的道德理论对处于不同道德判断阶段的学生采用了不同的教育方式，下列做法不正确的是( )。
A．对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们不遵守班级制度会受到老师的惩罚
B．对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到家长的赞赏
C．对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到同学的认可
D．对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到自我的奖励
122.王老师在教学中善于发现学生的优点，并经常发自内心的表扬他们。正是受到王老师的鼓励与赞扬，学生们的表现也越来越好。学生的变化体现的是( )。
A．首因效应
B．光环效应
C．罗森塔尔效应
D．马太效应
123.琪琪在背诵课文的时候卡壳了，妈妈给她提示了一个字后，她立马流畅地背诵了起来。可以解释这个现象的遗忘理论是( )。
A．消退理论
B．干扰理论
C．提取失败理论
D．压力理论
124.为了记住“帽子、雪山、房屋、猫、信封”等词语，而进行“你戴上帽子去爬雪山，雪山上有一间房屋，里面有一只猫在抓信封”这样的联想，所运用的学习策略是( )。
A．复述策略
B．组织策略
C．精加工策略
D．计划和监控策略
125.将学期报告分解成一个个小任务，如选择题目、查阅资料、制定纲要等来逐步解决，这种方法属于问题解决中的( )。
A．类比思维法
B．手段一目的分析法
C．爬山法
D．逆推法
126.杨艺最近对食物吃到胃里是如何消化，转化为身体所需的营养及能量的过程，十分感兴趣，因此他在生物课上十分认真，并受到了生物老师的表扬。之后一段时间，杨艺对生物课学习的积极性提高了。根据学习动机的分类，杨艺的学习动机是( )。
A．内部动机，附属内驱力
B．认知内驱力，附属内驱力
C．内部动机，自我提高内驱力
D．认知内驱力，自我提高内驱力
127．古人云：“唯仁者能好人，能恶人。”这属于德育过程中的( )。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
128.在教师聘任法律关系中，受聘教师具体享有哪些权利，履行哪些义务是法律固定的，与之对应，聘任者具体享有哪些权利，履行哪些义务也是固定的。依据教育法律关系主体是否完全特定化，这种教育法律关系的类型是( )。
A．平权型教育法律关系
B．隶属型教育法律关系
C．绝对教育法律关系
D．相对教育法律关系
129.下列不属于《中华人民共和国教师法》立法目的的是( )。
A．提高教师的法律素养
B．保障教师的合法权益
C．促进社会主义教育事业的发展
D．建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍
130. 某执法部门到幼儿园想找玲子小朋友谈话，了解一下昨天她家邻居放在家门口的包被盗一事，但被园长拒绝。园长的做法主要体现了《儿童权利公约》中的( )。
A．平等原则
B．不歧视原则
C．尊重儿童意志原则
D．儿童最大利益原则
131. 李老师在上课时，经常辱骂学生，造成了恶劣影响，被相关教育行政部门撤销了教育资格证，根据《教师资格条例》，他在( )内不能重新申请教师资格证。
A．3年
B．5年
C．8年
D．10年
132. 《中华人民共和国教师法》规定：教师要“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生的成绩”。执行此规定是属于教育法律法规实施方式的( )。
A．禁令的遵守
B．义务的履行
C．权利的享用
D．责任的实施
133．下列不属于学校教职工代表大会行使的职权是( )。
A．审查校内工资方案
B．审议学校的发展规划
C．决定学校中层干部任免
D．评议、监督学校行政领导干部
134. 五一放假期间，某小学几名同学相约在学校操场上打篮球，不小心撞伤了手臂，学校值班教师及时将其送到医院并通知其父母，该教师的行为遵循了教师行政执法的( )。
A．合法性原则
B．合理性原则
C．公开公正原则
D．应急性原则
135. 《小学教师专业标准（试行）》规定教师应该具备的基本理念中不包括( )。
A．智育为基
B．学生为本
C．师德为先
D．终身学习
136．与其他职业道德相比，下列对教师职业道德的描述不正确的是( )。
A．教师职业道德对人的影响更深更广
B．教师职业道德对人的影响更具示范性
C．教师职业道德的调节方式更具他律性
D．社会各方面对教师职业道德的要求更高
137. 下列教育家与其提出的教师职业道德思想，匹配不正确的是( )。
A．孟子——教者必以正
B．捷尔仁斯基——谁爱孩子，孩子就爱她
C．荀子——礼，所以正身也；师，所以正礼也
D．蔡元培——肯说真话，敢驳假话，不说狂话
138. 根据《中华人民共和国教育法》第二十九条规定，学校及其他教育机构可行使的权利是( )。
A．按照章程自主管理
B．自主确定收费项目
C．义务教育阶段自主选用教科书
D．从办学结余中提取一定比例用于支付教师工资
139. 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，在战略意义中强调教育发展的第一资源是( )。
A．教师
B．知识
C．制度
D．技术
140.福建省在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，小学高级教师岗位比例将提高( )。
A． 3%
B．4%
C．5%
D．6%
141.下列关于教育的阐述中，正确的是( )。
A．学校产生于封建社会时期
B．现代教育的公共性日益突出
C．原始社会的教育具有阶级性
D．从词源看中文的“教育”有潜质引发之意
142.将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”的教育学家是( )。
A．杜威
B．凯洛夫
C．夸美纽斯
D．赫尔巴特
143.小学低年级教学过程中很少使用模象直观，高中教学过程中经常使用模象直观，这违背了个体身心发展的( )。
A．阶段性规律
B．互补性规律
C．稳定性规律
D．可变性规律
144.马克思主义的基本教育观念、培养全面发展的人的唯一方法是( )。
A．创新与动手实验相结合
B．认知与情感教育相结合
C．情感与知识学习相结合
D．教育与生产实践相结合
145．我国第一部由国家颁布，并由全国推行的学制是( )。
A．壬戌学制
B．癸卯学制
C．壬寅学制
D．壬子癸丑学制
146．某教师在进行《景阳冈》教学的时候，发现学生积极性不高，该教师灵机一动，建议学生替武松写自我推荐信，学生对此很有兴致，这体现了教师工作的( )。
A．长期性
B．复杂性
C．创造性
D．重复性
147.某教师对某一单元的内容编制试题让学生进行测试，这种评价属于( )。
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．终结性评价
D．个体内差异评价
148.“不陵节而施之谓孙”，体现的教学原则是( )。
A．启发性原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．循序渐进原则
149.在电影《放牛班的春天》中，马修老师通过组建音乐团让调皮的学生在音乐中进行感化和净化，这种德育方法属于( )。
A．说服教育
B．榜样示范
C．情感陶冶
D．实践锻炼
150.教育研究方法的起始环节是( )。
A．提出问题
B．选择课题
C．查阅文献
D．收集分析资料
151．( )属于认知过程的心理现象。
A．注意
B．思维
C．情绪
D．人格
152. 进入嘈杂的闹市，一开始觉得噪音很强，一段时间过后，嘈杂声减弱，这属于什么现象？( )
A．听觉掩蔽
B．听觉对比
C．听觉疲劳
D．听觉适应
153. 根据艾宾浩斯的遗忘曲线揭示的学习规律，刚学完的新知识应该( )。
A．分散复习
B．及时复习
C．间隔学习
D．适当过度学习
154．根据日常生活中绵羊的现象，创造出喜洋洋这一卡通人物现象，这种心理现象属于( )。
A．推理
B．联想
C．表象
D．想象
155．运用学会的公式去解决某一类型的问题，这属于( )。
A．常规思维
B．直觉思维
C．创造性思维
D．直观动作思维
156. 根据马斯洛需要层次理论，希望多交朋友，属于( )。
A．安全的需要
B．尊重的需要
C．自我实现的需要
D．归属与爱的需要
157．“触类旁通”“举一反三”属于( )。
A．学习迁移
B．下位学习
C．认知风格
D．发散思维
158.桑代克认为学习者对情境刺激所做出的反应使结果很满意，S-R联结力量就会增强( )。
A．准确率
B．强化律
C．练习律
D．效果律
159. 学生解答完几何问题后，能够对自己的思维解决过程进行反思和总结，这种现象属于( )。
A．复述策略
B．组织策略
C．元认知策略
D．资源管理策略
160.将儿童的饼干藏起来以后，他会去寻找；将他的饼干掰成两半，他会觉得饼干变多了。 这说明儿童处于认知发展阶段的( )。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
161.教师能够对资深的教学计划进行反思、评价、监控、调节。这属于( )。
A．教学认知能力
B．教学操作能力
C．教学监控能力
D．教学研究能力
101.B【解析】杜威认为，教育应该以儿童、经验、活动为中心。
102.A【解析】校本课程是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
103．B【解析】按照学科内容的属性来划分，分为学科课程和活动课程。其中，活动课程是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生组织有目的的活动而编制的课程。这些课程更侧重学生的直接经验。
104.B【解析】赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家，于1806年出版了《普通教育学》，这本书标志着教育学成为一门独立、规范的学科，他被称为“科学教育学之父”“现代教育学之父”“传统教育代表人”。
105.A【解析】形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育认为最优发展价值的学科，是形式学科，如希腊文、拉丁文、逻辑学等，还有古典人文课程。
106．B【解析】循序渐进教学原则意为教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。题干中，“盈科而进”意为水将水坑填满了，再继续向前走，体现了循序渐进的教学原则。
107.C【解析】演示法是指教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验，或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中，语文老师给学生做了一系列操作，使学生更理解“灭”的含义，属于演示法。
108.D【解析】情绪教育与辅导的内容包括：(1)情绪认识辅导；(2)情绪识别辅导,(3)情绪沟通辅导；(4)情绪控制辅导；(5)情绪熏陶辅导。其中，情绪控制辅导要求学生学会排解、控制和疏解消极情绪，而不是压抑。
109．C【解析】分层教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
110.B【解析】古人云：“工欲善其事，必先利其器。”这句话的意思为：做好工作，先要使工具锋利；做好一件事情，准备工作很重要。要想成为一名优秀的教师，就要先具备精深的专业知识。
111.C【解析】教师是社会的代言人，知识的传播者，学生的引路人和教育教学的研究者。题干中，当学生遇到成长的烦恼时，老师为我们有的放矢的进行教育和引导，取得良好的教育效果，这说明教师是学生的领路人。
112.B【解析】民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。在此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调控教学进程扣方法；学生学习积极性高，兴趣广泛，能独立思考，和教师配合默契。题干中，刘老师没有自己决定班干部的人选，而是让同学们通过投票来决定班干部人选，体现了民主型的师生关系模式。
113.C【解析】非言语控制法是指教师可以用目光、手势、表情、姿态等非言语处理违纪行为。非言语控制法的最大优点就是教师制止学生违纪行为时，其他学生难以察觉，可以不中断正常的教学活动。题干中，高老师即应用了非言语控制法，在不中断正常教学活动的基础上叫醒了睡觉的同学。
114.A【解析】情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。题干中，小伟同学通过观看电影《战狼》，感受现代军人的奉献精神，受到了爱国主义教育，属于情感陶冶法。
115．A【解析】埃里克森强调社会文化背景对人格发展的作用，认为人格发展会受特定文化背景的影响和制约。
116.C【解析】学习策略的外显性是指学习策略可以是外部的可见的行为，就是学生具体的操作和活动。题干中，老师能根据学生的学习活动判断学生使用的是什么样的学习策略，反映了学习策略的外显性。
117．B【解析】处于前运算阶段的个体思维具有不可逆性和刻板性，一切以自我为中心，且具有鲜明的“万物有灵论（泛灵论）”的特点。此阶段的个体处于主观世界与物质宇宙尚未分化的混沌状态，缺乏必要的知识，对事物之间的物理因果关系和逻辑因果关系一无所知，所以思维常是泛灵论的。
118.A【解析】布鲁纳的学习理论是认知结构学习理论，认为教学的目的是掌握学科基本结构。
119.C【解析】建构主义的学习观主张主动建构、社会互动、情境学习。题干中，孙老师带领学生深入校园实地，学生分组观察植物、分组分享观察结果，同学们积极又主动的参与，体现了情境性、社会互动性、主动建构性。孙老师的教学体现的教育理论观点是建构主义的理论观点。
120.C【解析】个别心理辅导是以单个学生为对象的心理辅导活动，是教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，通过对话交流，对学生进行心理辅导。题干中，老师针对某一位同学进行心理辅导，属于个别心理辅导。
121.D【解析】科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，前习俗水平中第一个阶段是惩罚与服从道德定向阶段，处于此阶段的个体服从权威或规则，只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。所以，对于前习俗的孩子来说，受到惩罚是不好的，受到奖励才是好的。而习俗水平中的好孩子定向阶段，个体会认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。而维护权威或秩序的道德定向阶段是以服从权威为导向，强调的是法律是必须遵守的不可以改变的。选项中，对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到自我的奖励的做法不符合科尔伯格的道德理论，而应该是告诉他们遵守班级制度是被人喜欢的行为或是班级制度是必须遵守的。因此，D项符合题意。
122．C【解析】罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中，教师的表扬都是在向学生或明或暗的传送一定的期望，同时学生们也按照教师的期望变得越来越好，所以属于罗森塔尔效应。
123.C【解析】提取失败说指的是储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。题干中琪琪在背诵课文的时候卡壳了，妈妈给她提示了一个字后，她立马流畅地背诵了起来，说明琪琪缺少线索，所以导致背不下去了。故这个现象的遗忘属于提取失败。
124.C【解析】精加工中的视觉联想指的是通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。这利用了心理表象，而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越细致，记忆就越牢固。题干中，利用“你戴上帽子去爬雪山，雪山上有一间房屋，里面有一只猫在抓信封”这样的联想来记住词语，就属于精加工中的视觉想象。
125．B【解析】手段一目的分析法是指将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找解决每一个子问题的手段。例如，写一篇20页的论文对某些学生而言是十分头疼的问题，但
如果将这个任务划分为几个任务，如选题、查找资料、阅读和组织信息、制定大纲等，他们就表现得很好。
126．B【解析】认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。题干中，杨艺对食物吃到胃里是如何消化，转化为身体所需的营养及能量的过程十分感兴趣，这属于认知内驱力。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。题干中，杨艺是因为受到表扬而努力学习的，所以属于附属内驱力。
127.B【解析】道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。题干中“唯仁者能好人，能恶人”的意思是只有仁德的人，才能喜爱好人而憎恨坏人。指仁德并不是无原则的爱，而是爱憎分明。这句话中“爱、憎”是明显的内心体验的词语，属于道德情感。
128.D【解析】相对教育法律关系是存在于特定的权利主体和特定的义务主体之间的教育法律关系。它表现于“某个人对某个人”。例如，在教师聘任法律关系中受聘教师享有什么权利，承担什么义务是固定的，与之对应的聘任者承担什么义务，享有什么权利也是固定的。
129.A【解析】《中华人民共和国教师法》第一条明确规定，为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。所以，提高教师的法律素养不属于《中华人民共和国教师法》所规定的立法目的。
130.D【解析】1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神。体现这一精神的基本原则是：儿童利益最佳原则（任何事情凡是涉及儿童的，必须以儿童利益为重）、尊重儿童尊严原则（尊重儿童的生存和发展权利，以儿童的健康和生存发展为重）、尊重儿童观点与意见原则（任何涉及儿童的事情，都应当听取儿童的意见）、无歧视原则（不受种族、肤色、性别、语言、宗教信仰、政治主张等影响）。材料中执法部门找玲子了解情况被园长拒绝，是在保护玲子。D项正确。
131.B【解析】《教师资格条例》第十九条规定，有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：（一）弄虚作假、骗取教师资格的；（二）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
132.C【解析】教育法规的实施有两种方式：一种是教育法律关系主体自己去实施，这叫作自律性的实施，即教育法规的遵守。另一种是教育法律关系主体自己不去实施，而是由国家专门机关强制实施，这叫作他律性的实施，即教育法的适用。题干中，《中华人民共和国教师法》第二章第七条对教师享有的权利进行了明确规定，其中“教师要指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生的成绩”是教师享有的权利，这属于权利的享用。
133.C【解析】《学校教职工代表大会规定》第七条明确规定，教职工代表大会的职权是：(1)听取学校章程草案的制定和修订情况报告，提出修改意见和建议；(2)听取学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革、校园建设以及其他重大改革和重大问题解决方案的报告，提出意见和建议；(3)听取学校年度工作、财务工作、工会工作报告以及其他专项工作报告，提出意见和建议；(4)讨论通过学校提出的与教职工利益直接相关的福利、校内分配实施方案以及相应的教职工聘任、考核、奖惩办法；(5)审议学校上一届（次）教职工代表大会提案的办理情况报告；(6)按照有关工作规定和安排评议学校领导干部；(7)通过多种方式对学校工作提出意见和建议，监督学校章程、规章制度和决策的落实，提出整改意见和建议；(8)讨论法律法规规章规定的以及学校与学校工会商定的其他事项。”选项中，“决定学校中层干部任免”不属于《学校教职工代表大会规定》中规定的教职工代表大会的职权。因此，C项表述错误。
134.A【解析】所谓合法性原则，即教育行政执法必须符合有关法律规定。这一原则要求做到以下几点：(1)教育行政执法必须在法定职权范围内进行。即执法主体与其所拥有的权限必须符合有关法律规定。(2)教育行政执法的过程必须符合法定的程序。(3)教育行政执法的内容与手段必须符合有关法律规定。(4)教育行政执法主体既然拥有某种职权，就必须使用才合法；否则也构成违法。
135.A【解析】教师应该具备的基本理念包括：(1)学生为本。(2)师德为先。(3)能力为重。(4)终身学习。选项中，智育为基不属于《小学教师专业标准（试行）》的基本理念。
136．C【解析】教师职业道德具有意识的自觉性，也就是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性，它是教师职业情感和职业行为的基础。
137．D【解析】“肯说真话，敢驳假话，不说谎话”出自陶行知的文集《小学教师与民主运动》。
138.A【解析】《中华人民共和国教育法》第二十九条规定，学校及其他教育机构行使下列权利：（一）按照章程自主管理；（二）组织实施教育教学活动；（三）招收学生或者其他受教育者；（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；（五）对受教育者颁发相应的学业证书；（六）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；（七）管理、使用本单位的设施和经费；（八）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；（九）法律、法规规定的其他权利。
139.A【解析】在战略意义中明确指出：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”
140.C【解析】略。
141.B【解析】教育作为一种有目的地培养人的社会活动，随着社会的发展，其自身也具备一些新的属性。公共性是现代教育的基本属性。
142.D【解析】赫尔巴特则把教学过程分为明了、联想或联合、系统、方法四个阶段。
143.A【解析】个体的身心发展的阶段性决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，还要注意各阶段间的衔接和过渡。题干中，小学很少使用模象直观，高中经常使用模象直观，违背了小学生和高中生的发展规律，违背了个体身心发展的阶段性，没有做到要针对每个阶段的特点进行教育。
144.D【解析】略。
145．B【解析】癸卯学制是中国近代学校教育制度的开始，是我国第一个正式颁布实施的学制。
146.C【解析】教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要、“教育机智”三方面。题干中，老师发现学生积极性不高的时候，建议学生替武松写自我推荐信体现了教育机智，即教师劳动的创造性。
147.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中，对某一单元的内容编制试题让学生进行测试，是为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，属于形成性评价。
148.D【解析】循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学、使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。题干中，“不陵节而施”是《学记》提出的要求，意思是不超过学习的人的接受能力而进行教育。所以教育要遵循 循序渐进的原则。
149．C【解析】情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以情染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，以使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。题干所述正是运用了情感陶冶法。
150.B【解析】略。
151.B【解析】认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。
152.D【解析】感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。听觉适应是指声音较长时间作用于听觉器官时，听觉感受性会降低。题干中所述现象属于感觉适应中的听觉适应。
153.B【解析】遗忘的规律是遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。为防止知识遗忘，应在初期大量遗忘开始之前及时复习。
154．D【解析】想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。题干所述心理现象属于想象。
155．A【解析】常规思维也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。题干中，运用学会的公式去解决某一类型的问题，属于常规思维。
156.D【解析】归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。人们总是渴望得到亲人和朋友的关心、爱护、信赖，总是希望归属于一个集体或团体，成为其中一员。题干中，希望多交朋友属于归属与爱的需要。
157.A【解析】学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。“触类旁通”“举一反三”属于学习迁移。
158．D【解析】效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。
159．C【解析】元认知策略又分为计划策略、监控策略和调节策略。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。题干中，学生解答完几何问题后，能够对自己的思维解决过程进行反思和总结，这属于调节策略，即元认知策略。
160.B【解析】题干中，将儿童的饼干藏起来以后，他会去寻找，说明儿童获得了客体永恒性。前运算阶段的特点是：(1)“万物有灵论”；(2)一切以自我为中心；(3)思维具有不可逆性、刻板性；(4)没有守恒概念；(5)集中化思维。其中，守恒概念是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。题干中，将他的饼干掰成两半，他会觉得饼干变多了，说明儿童没有守恒概念，属于前运算阶段。
161.C：【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干中，教师能够对资深的教学计划进行反思、评价、监控、调节，属于教学监控能力。
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