1．常用的组织策略有( )。
A．提问
B．列提纲
C．记笔记
D．画图形
2．下列能够体现学习迁移的是( )。
A.“举一反三”
B．“抛砖引玉”
C．“闻一知十”
D．“触类旁通”
3．影响课堂气氛的主要因素有( )。
A．教师的领导方式
B．教师对学生的期望
C．班级的规模
D．教师的情绪状态
4．前运算阶段的思维特征主要有( )。
A．以为外界的一切都是有生命的
B．一切以自我为中心
C．认知活动具有相对具体性
D．思维具有不可逆性
5．下列关于遗忘规律的表述不正确的是有( )。
A．遗忘的发展是均衡的
B．研究采用无意义音节作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量进行的
C．及时复习能较为有效地减少或防止遗忘
D．遗忘规律最早是由美国心理学家艾宾浩斯研究得出
6．动作技能的形成离不开练习。下列有关练习的说法，正确的有( )。
A．练习过程中存在高原现象
B．练习一开始成绩进步快，后来进步慢，总体趋势是进步的
C．身体练习与心理练习相结合有利于提高练习效果
D．及时提供反馈有利于提高练习效果
7．关于建构主义学习理论的观点，下列说法正确的有( )。
A．知识是动态的、主观的、不确定的
B．学生经验背景的丰富性和差异性是学习的宝贵财富
C．不同学生对于同一知识的理解是相同的
D．学习是个体主动建构的过程
8．提高自我效能感有利于增强学生的学习动机，下列选项中能提高学生自我效能感的有( )。
A．使学生尽可能多地获得成功经验
B．为学生提供榜样，使其获得替代经验
C．通过言语说服改变学生对自己能力的消极评价
D．唤起学生积极的情绪体验
9．根据动机的成就目标理论，下列说法正确的有( )。
A．持有能力实体观的人容易形成的成就目标是成绩目标
B．持有能力增长观的人容易形成的动机模式是掌握模式
C．具有学习目标的人容易形成的动机模式是无助模式
D．具有成绩目标的人容易形成的动机模式是掌握模式
10.关于智力与创造性的关系，下列说法正确的有( )。
A．高智商的人创造性一定高
B．低智商的人不可能有高的创造性
C．低创造性的人智商不一定低
D．高创造性的人必须具有高于一般水平的智商
11．关于影响人格形成和发展的因素，下列说法正确的有( )。
A．童年经验是影响人格形成与发展的重要因素
B．主观因素是人格形成与发展的内部决定因素
C．社会文化因素决定了人格的共同特征
D．遗传决定了人格形成与发展的可能性
12.班主任接手一个新的班级，首先要了解班级学生的情况。班主任了解学生的途径和方法有( )。
A．观察
B．谈话
C．分析书面材料
D．调查
13.关于人的发展动因，向来有不同观点，持外铄论的有( )。
A．荀子
B．华生
C．孟子
D．老子
14.讲授法是当前我国中小学使用最广泛的教学方法，它包括( )。
A．阅读
B．讲述
C．讲解
D．谈话
15.根据班杜拉的社会学习理论，影响儿童道德学习的决定性因素有( )。
A．行为主体的观察
B．对榜样的模仿
C．成熟
D．遗传
16. 孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，其思想博大精深，影响深远，下列与孔子有关的说法正确的有( )。
A．倡导因材施教
B．提倡启发式教学
C．强调学、思、行结合
D．提出朴素的普及教育思想——“有教无类”
17.教学评价是对教学活动及其结果进行测试、分析和评定的过程，根据评价的作用，教学评价可分为( )。
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．相对性评价
D．总结性评价
18.学校课程的变化深受文化发展的影响，文化对课程的影响主要体现在( )。
A．更新课程理念
B．丰富课程内容
C．改善课程结构
D．改变教育目标
19．关于头脑风暴法的特点，下列描述正确的有( )。
A．对小组成员人数没有限制
B．鼓励畅所欲言，追求观点的多样化
C．对成员观点暂缓作出评价
D．教师时刻引导学生思考的方向
20.教师职业倦怠是指教师在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。马勒诗等人认为职业倦怠的主要表现有( )。
A．情绪耗竭
B．人格解体
C．个人成就感低
D．情境压力
21.学制的发展与完善经历了漫长的历史进程，现代学制包括( )。
A．单轨制
B．双轨制
C．多轨制
D．分支制
22.教师的知识分为条件性知识和本体性知识两类，前者包括( )。
A．教与学的知识
B．学科基本知识
C．学生身心发展知识
D．学生成绩评价知识
23.除时间因素外，影响遗忘进程的因素还包括( )。
A．学习的程度
B．识记者的态度
C．识记材料的系列位置
D．识记材料的性质与数量
24.下列现象属于学习的有( )。
A．蜘蛛织网
B．猴子学骑自行车
C．吃了酸的食物流唾液
D．儿童模仿电影中人物的行为
25. 下列关于惩罚与负强化关系的描述，正确的有( )。
A．二者都使不良行为的发生概率降低
B．惩罚是撤销一个愉快的刺激，负强化是给予一个愉快的刺激
C．惩罚是给予一个不愉快的刺激，负强化是撤销一个不愉快的刺激
D．惩罚使不良行为发生的概率降低，负强化使好的行为发生的概率高
26.下列关于中国学生发展核心素养的说法，正确的有( )。
A．以培养“全面发展的人”为核心
B．以前瞻性、国际性、时代性为基本原则
C．综合表现为责任担当、实践创新等六大素养
D．分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面
E．充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求
27.某校校长认为：学校教育的目的是使学生有系统、有计划地学习各门学科。掌握各种基础知识和技能，为升入名校做准备。因此，该校教学节奏快，学习任务量大，吃饭时间短，竞争激烈。针对该校的办学实际，下列说法正确的有( )。
A．该校忽视了学生的兴趣和需要
B．该校的做法违背了人本主义教育观
C．该校的做法符合社会改造主义、要素主义课程理论的主张
D．该校的做法说明了“知识是智力的基础，知识比智力更重要”
E．该校严格进行教学管理，控制学生的每一分钟时间，有助于学生的全面发展
28.学校教育的社会性功能包括( )。
A．政治功能
B．经济功能
C．文化功能
D．惩戒功能
E．保护功能
29.下列关于新课程改革的说法，正确的有( )。
A．倡导个性化的知识生成方式
B．强调形成积极主动的学习态度
C．增强课程内容的生活化、综合性
D．实行国家、地方、学校三级课程管理
E．从小学一年级起设置“综合实践活动”课程
30.某校根据学生成绩的好坏，为学生发放了红、黄、蓝三种颜色的作业本。有家长提出质疑，但校方称这样做有利于教与学。针对该校的这一做法，下列说法正确的有( )。
A．这是一种教育冷暴力
B．这符合因材施教的原则
C．这是对成绩差生的一种歧视
D．这可能引发学生的心理问题
E．这有助于激发学生的学习动机
31.下列关于有意注意和无意注意的说法，正确的有( )。
A．无意注意是有意注意的基础
B．需要灵活应用两种注意形式共同组织教学
C．无意注意是个体意识不到的注意，所以无需努力
D．无意注意不能长时间保存，需要有意注意的维持
E．无意注意是有意注意的基础学习过程中，无意注意会分散学生的注意力，需要避免
32.两个学生在争论“鲨鱼属于鱼类还是哺乳类”时，甲说：“鲨鱼和其他鱼类一样生活在水中，所以属于鱼类。”乙说：“之前电视中看见过，鲨鱼和海豚一样，是胎生，所以应该是哺乳类。”甲无法反驳。随后，甲乙共同查阅资料发现鲨鱼属于鱼类。对于甲乙的争论，下列说法正确的有( )。
A．甲的回答体现了其认知结构的可利用性
B．乙原有的起固定作用的观念更加稳定和清晰
C．甲无法反驳的原因是其新旧观念的可辨别性不足
D．两个学生都是通过知识迁移来进行问题的解决
E．乙运用了具体形象思维来帮助回答问题
33.下列人物和理论对应不正确的有( )。
A．罗特——控制点理论
B．韦纳——完形顿悟理论
C．阿特金森——动机归因理论
D．班杜拉——自我效能理论
E．德韦克——战略目标理论
1．BD【解析】学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略，包括复述策略、精加工策略、组织策略。其中组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括：列提纲；利用图形；利用表格；归纳、归类等。B、D两项正确。
2．ACD【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等。A、C、D三项正确。
3．ABCD【解析】影响课堂气氛的因素有很多种，其中的主要因素可以归结为三个方面：教师的因素、学生的因素、课堂物理环境因素。(1)教师的因素：教师在课堂教学中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态等；(2)学生的因素：学生是课堂活动的主体；(3)课堂物理环境因素：主要指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境，包括教学的时间安排、班级规模、教室内的设备、光线、座位编排等。A、B、C、D项正确。
4．ABCD【解析】皮亚杰的认知发展阶段分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中前运算阶段特征有：①万物有灵论；②一切以自我为中心；③思维具有不可逆性；④没有守恒概念；⑤作出判断时只能运用一个标准或维度；⑥相对具体性，不能进行抽象运算思维。A、B、C、D四项正确。
5.AD【解析】“遗忘曲线”表明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。艾宾浩斯在研究记忆时，首创了无意义音节。同时，艾宾浩斯在研究记忆时，采取了节省法，即要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间发生了遗忘，此时再来学习原先的材料，看能节省多少时间或重复次数，从而推知保持的数量。因此，遗忘规律最早是由德国的心理学家艾宾浩斯研究得出，遗忘的进程是不均衡的。
6．ABCD【解析】练习是动作技能形成必不可少的途径，在练习过程中开始进步快，后来进步缓慢，但是总趋势是进步的，这种现象叫高原现象。在练习过程中采用多种练习方式是有利于提高练习效果的，并且老师要及时提供反馈。
7．ABD【解析】建构主义的知识观认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。不同的学习者对同一个命题会有不同的理解，理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，因为它取决于特定情境下的学习历程。建构主义的学生观认为学生经验世界具有丰富性与差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人都有自己的兴趣和认知风格；建构主义强调学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的接受者，而是意义的建构者。因此，本题选A、B、D项。
8．ABCD【解析】影响自我效能感的因素有：成败经验、替代性经验、言语信息、情感状态等。
9．AB【解析】持有能力实体观的学生倾向于建立成绩目标，从而避免被人看不起；持有能力增长观盼学生更多设置掌握模式，从而提升自我能力。具有学习目标的人容易形成掌握模式，具有成绩目标的人容易形成无助模式。
10.【解析】低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；高创造性者必须有高于一般水平的智商。
11. ABCD【解析】人格的形成受生物遗传因素、社会文化因素、家庭教养方式、学校教育因素、个人主观因素，此外，自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。
12. ABCD【解析】教师了解和研究学生的方法：观察法、谈话法、调查法和书面材料分析法。
13. AB【解析】荀子认为教育的作用化性起伪，人的最终发展是由教育决定的，华生说：“给我一打健康的婴儿，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人”。
14. BC【解析】讲授法的四种形式：讲读、讲述、讲解、讲演。
15. AB【解析】班杜拉的社会学习强调对榜样的观察模仿。
16. ABCD【解析】A、B、C、D项均属于孔子的教育思想。
17. ABD【解析】根据评价的作用，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
18. BC【解析】文化对课程的影响主要体现在两方面：丰富课程内容、改善课程结构。
19. BC【解析】头脑风暴法应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立畀、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。头脑风暴小组人数一般以5-10人为宜。
20. ABC【解析】职业倦怠的表现有情绪耗竭、去人性化（人格解体）和个人成就感低。
21. ABD【解析】现代学制包括：单轨制、双轨制、分支型学制。
22. ACD【解析】教与学的知识，身心发展的知识和学生成绩评价的知识属于教育学心理学教材教法的知识，是杀件性知识。
23. ABCD【解析】影响遗忘进程的因素包括：(1)学习材料的性质；(2)识记材料的数量和学习的程度；(3)记忆任务的长久性与重要性；(4)识记的方法；(5)时间因素；(6)情绪和动机；(7)系列位置效应。
24. BD【解析】学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。A项属于动物本能，C项属于人类本能，B是动物学习，D项是人类学习。
25. CD【解析】惩罚是通过给予厌恶刺激或者撤销一个愉快刺激减少不良行为的发生；负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
26. ACDE【解析】中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求。
27. AB【解析】该校校长认为“学校教育的目的是使学生有系统、有计划地学习各门学科。掌握各种基础知识和技能，为升入名校做准备”，只注重知识与技能的学习，而忽略了学生的兴趣与需要，A项正确；而人本主义注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现，人的发展应该是“知情统一”的发展。该学校的做法与之相违背，B项正确。
28. ABC【解析】德育具体包括个体性功能、社会性功能和教育性功能。其中德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会产生何种性质的作用，主要包括德育对社会政治、经济、文化以及生态环境等产生作用的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。A、B、C三项正确。
29. ABCDE【解析】新课程改革的具体目标包括：(1)实现课程功能的转变；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式，新课程改革在学习方式上强调自主、合作、探究学习；(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。故A、B、C、D四项正确；而在2017年实施的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，明确规定了从小学一年级起开始设置综合实践活动课程，这一文件属于新课改的推进与深化，E项正确。
30.【解析】对未成年学生来说，无论采取什么手段，首先要做的是精心的呵护。用色彩区别学生的优差是一种教育“冷暴力”，是对学生的“精神惩罚”，给学生设置心理障碍，根源在于我们的教育缺乏对孩子权利的认识与尊重，长期已久，不仅不会激发学生的学习动机，还有可能引发学生的心理问题。A、D两项正确。热爱学生是教师职业道德规范的要求，热爱学生是指教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。题干中，该学校的行为没有做到关爱学生和公正对待学生，是对成绩差生的一种歧视。C项正确。
31. ABCD【解析】有意注意是在无意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。A项正确；在教学过程中，要正确运用无意注意规律组织教学，运用有意注意的规律提高学生的自觉性，同时要运用两种注意的相互转换规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式。B项正确；无意i-意是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意，是个体意志不到的注意，无需意志努力。不能长时间保存，需要有意注意的维持。C、D项正确。E项，无意注意可以由刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。与题干不符合，排除。
32.【解析】认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，原有认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性会影响对新知识学习的迁移。(1)可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；(2)可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间以及新旧经验之间能够清晰分辨；(3)稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握。A项中甲头脑中关于鱼类的先前经验能够同化新知识鲨鱼，并且包容性更强。A项正确；C项中甲同学无法反驳是因为新旧经验之间不能清晰分辨，C项正确；D项中甲乙两个同学的观点都体现了认知结构迁移理论，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，D项正确。B项：鲨鱼有卵生、卵胎生、假胎生三种方式，且鲨鱼不是哺乳动物而是鱼类。所以乙的原有观念是不稳定、不清晰的。与题干不符，排除。
33. BC【解析】完形顿悟理论代表人物是苛勒，动机归因理论代表人物是韦纳。B、C项不符合人物与理论的对应。
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